通过这次去长沙参加环境创设与区域游戏指导，让我感触很深。如何让区域游戏发挥良好的教育作用，我认为离不开三点。1环境的创设 2材料的投放3教室适宜的指导。首先是环境的创设，教室的室内环境对孩子非常重要，孩子只有在舒适宽松的范围下才能得到自然的发展。可能有的班级会经常有这样的现象，孩子们一进到区域，特别吵。其中一个最主要的原因就是区域的人数太多，一般在我们大班，每个区域人数是5-6人，老师可以适当多增加几个区域，控制区域里面的人数，大概也就是3-4个，人数控制后小朋友在区域里面想吵也吵不起来。还有一个原因就是小朋友的活动范围比较小，每次小朋友进区域时，基本上每个教室都会空一块地方，比如我们的蒙氏线或者进教室的门口。在孩子进行区域操作的时候把区域里面的桌子，小朋友要操作的材料移出来，这样也可以方便孩子操作，教室也没有多余的地方让他追呀，跑呀。另外就是我们幼儿园的柜子不是很高，比小朋友的身高要矮一些，小朋友在操作的时候就很容易被旁边区域的小朋友所影响，可能看到旁边有什么风吹草动，他就像侦察兵一样的去看。老师可以用厚的纸箱，然后用卡纸进行包装，或者KT版做成那种屏风，放在柜子上，把区域之间隔开，两个区域互不干涉，小朋友也可以在安静的氛围下进行操作，小朋友不吵了，老师也可以休息一下。其实之前幼儿园就说区域之间需要隔开，我们大班就用KT版裁了很大一块，挂在教室里面，其实它除了美观一些，起不到隔开区域的作用。

其次是材料的投放，投放材料主要是引发幼儿多动手动脑，主动思考。后面会有老师详细说，我就不多说了。

最后是我们老师的介入。不知道大家有没有这样的情况，当我们的孩子正在玩玩具、或者画画的时候，老师会走过去说：“咦，你今天画的是什么啊？”“你拼的是什么啊？”很多小朋友在专注的情况下根本就不会回答你的问题，老师这时候去打扰他也是没有必要的，严重的可能会打扰到他的思路。我们老师应该是站在旁边静静的观察，静静的等待，观察孩子的意图，在适当的时候等待孩子的邀请。比如孩子正在做一个小实验，做一个操作，一般孩子他在不会的时候，需要帮助的时候，他会抬起头，我相信老师应该可以从孩子脸上了解到什么？从他细微的表情上发现什么？可能他时候要你帮忙了。所以说老师的介入非常重要。另外每次区域活动之后一定要坐下来让孩子们分享，比如他今天在区域里做了什么？给大家展示，这时候老师就要做一个“装傻”的老师。比如，小朋友问你，“老师，你觉得我画画，画得怎么样？”老师应该说：“你觉得呢？”主要是让孩子多说，把说话的权利留给孩子。

最后给大家分享几个生活当中的小细节，孩子进入大班，特别是男孩，小朋友难免会犯错，教师可以这样解决。三部曲,第1步说：“老师很喜欢你哦！”（告诉孩子老师很喜欢他）2部指出他的错误（比如说刚刚我发现你动手打人，这样是不对的，打人是粗鲁的行为，不可以有）这也是指出他的错误。3步可以说（老师相信你以后再也不会这样了，对吗？）如果是在还讲不通，就可以让他好好安静，好好反省了。

还有就是了解孩子最内心的想法，最近幼儿喜欢玩什么？可以制定这样的区域，比如我们大班女生喜欢小项链，可以准备一些珠子放入区域，让孩子自己制作项链之类。锻炼了孩子的动手能力，还有手眼协调。

我是小小管理员，给每个小朋友在班上安排一个任务，让他有事情可忙，比如~~~~~

今天就给大家分享这些，也希望能对大家有所帮助，谢谢！

2016年9月30日